Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran
Matapelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/1
Materi
Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Alokasi
Waktu : 3 Jam Pelajaran ( 3 x 40 menit )
A.
Kompetensi
inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait
fenomena
dan
kejadian
tampak
mata.
KI. 4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji
dalam
ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam
sudut
pandang/teori.
B.
Kompetensi
Dasar dan Indikator
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
|
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
|
1.1.1.
Menjaga keanekaragaman makhluk hidup sebagai ciptaan Tuhan
merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya
|
|
2.1. Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; Teliti;cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
|
2.1.1. Melakukan kegiatan pengamatan secara teliti
dan tanggung jawab.
2.1.2. Menunjukkan perilaku kerja sama,
santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
|
|
3.3. Memahami prosedur
pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak hidup sebagai bagian
kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhlkuk hidup dan
benda-benda tak hidup berdasarkan ciri yang diamati
|
3.3.1. Menjelaskan mengapa
makhluk hidup perlu diklasifikasikan
3.3.2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup
|
|
4.2. Menyajikan
hasil analisis data observasi terhadap benda / makhluk hidup dan tak hidup
|
4.2.1.
Menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil observasinya
|
|
4.3. Mengumpulkan data dan
melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di
lingkungan sekitar
|
.3.1. Mengklasifikasi berbagai jenis tumbuhan ke
dalam kelompok tumbuhan yang dikenal
4.3.2. Mengklasifikasi berbagai jenis hewan berdasar
bagian tubuh, alat gerak dan jumlahnya.
|
2. Indikator
3.3.1. Menjelaskan mengapa
makhluk hidup perlu diklasifikasikan
3.3.2. Menjelaskan dasar
klasifikasi makhluk hidup
4.2.1. Menyajikan hasil
pengamatan dan mengkomunikasikan hasil
observasinya
4.3.1. Mengklasifikasi
berbagai jenis tumbuhan ke dalam kelompok tumbuhan yang dikenal
4.3.2. Mengklasifikasi
berbagai jenis hewan berdasar bagian tubuh, alat gerak dan jumlahnya.
C. Tujuan Pembelajaran
1.
Melalui
kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan mengapa makhluk
hidup perlu diklasfikasikan
2.
Melalui
kegiatan pengamatan terhadap berbagai macam tumbuhan, peserta didik dapat
menjelaskan dasar klasifikasi tumbuhan
3.
Melalui
kegiatan pengamatan berbagai macam hewan, peserta didik dapat menjelaskan dasar
klasifikasi hewan
4.
Melalui
kegiatan pengamatan dan diskusi peserta didik dapat menentukan dasar
klasifikasi makhluk hidup
5.
peserta
didik dapat menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil observasi
dan diskusi.
D. Materi Pembelajaran
1)
Tujuan dan manfaat klasifikasi
Klasifikasi
bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat beraneka ragam,
sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya. Adapun manfaatnya adalah:
a. Untuk penelitian
lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi
dapat dimanfaatkan
b. Untuk dipelajari
agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang.
c. Untuk mengetahui
hubungan antara organisme satu dengan lainnya.
2)
Prosedur pengklasifikasian makhluk hidup
Pengelompokan
makhluk hidup dilakukan berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang
dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut. Jika ada beberapa jenis hewan dan
tumbuhan yang akan dikelompokkan, maka hewan yang memiliki persamaan ciri,
dijadikan satu kelompok. Misalnya domba dan sapi satu kelompok mamalia karena
memiliki persamaan ciri, yakni memiliki rambut pada kulitnya, dan hewan
betinanya memiliki kelenjar susu. Suatu kelompok akan terbentuk dari berbagai
jenis hewan yang memiliki persamaan ciri tubuh. Hewan yang memiliki ciri
berbeda membentuk kelompok lain. Langkah selanjutnya adalah pemberian nama untuk
setiap kelompok makhluk hidup.
3) Tata nama
makhluk hidup
Menurut para
sainstis khususnya biologis, nama memiliki arti yang penting. Nama sangat
berfungsi dalam hal penyampaian informasi, selain itu juga untuk memudahkan
penelusuran dalam hal lokasi ditemukannya makhluk hidup itu. Contoh: Bos
javanicus menunjukkan lokasi ditemukannya spesies tersebut. Nama (nama
ilmiah) juga dapat menunjukkan siapa penemu spesies tersebut dan juga
karakteristik dari spesies yang ditemukan. Contoh Solanum nigrum menunjukkan
karakteristik dari spesies tumbuhan tersebut yang memiliki buah berwarna hitam.
Semua naskah
ilmu pengetahuan hingga abad ke-18 masih menggunakan bahasa Latin sebagai
bahasa para ilmuwan, Pemberian namanyapun masih panjang-panjang (polinomial)
contoh “Sambucus caule arboreo ramose floribus umbellatis” yang artinya
tumbuhan Sambucus dengan batang berkayu yang bercabang-cabang dengan bunga
berbentuk payung. Namun sejak Carolus Linnaeus (1707-1778) memperkenalkan
sistem penulisan baru, polinomial diubah menjadi binomial dan
hingga kini masih dipergunakan. Prinsip utama binomial Carolus Linnaeus bagi
tumbuhan maupun hewan dan mikroorganisme lainnya adalah:
a. Menggunakan
bahasa Latin.
b. Menggunakan
kategori.
c. Menggunakan
dua kata.
Contoh Panthera
pardus, Zea mays, Amoeba proteus, Entamoeba coli dan lain-lain. Selain nama
ilmiah yang diberikan para ahli, juga dikenal nama daerah (nama biasa)
yang berbeda sesuai dengan nama dan bersifat setempat atau lokal (local
name). Namun nama lokal belum dapat dijadikan patokan. Oleh karena itu
disusunlah nama ilmiah yang diatur oleh ICBN (International Code of
Botanical Nomenclature) untuk tumbuhan, dan ICZN (International Code of
Zoological Nomenclature) untuk hewan. Dalam pengelompokan dan
pemberian nama makhluk hidup didasarkan pada ciri-ciri yang dimiliki, dan
diterapkan sistem-sistem tertentu sehingga muncul istilah sistematika.
Sampai saat ini dikenal 3 (tiga) sistem klasifikasi yaitu:
a. Sistem alami;
takson yang terbentuk merupakan anggota - anggota yang sewajarnya
diklasifikasikan dalam satu kelompok seperti dikehendaki oleh alam, terutama
berdasarkan ciri-ciri morfologinya.
b. Sistem artifisial; pengelompokan berdasarkan
tujuan praktis, misalnya tumbuhan obat-obatan.
c. Sistem
filogenetis; pengelompokan berdasarkan jauh dekatnya kekerabatan dan urutan
perkembangan makhluk hidup menurut sejarah filogenetiknya. Muncul setelah
berkembangnya teori evolusi.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan :
Saintifik
Model : Discovey
Learning
Metode : Observasi, Diskusi
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
1.
Media :
gambar hewan dan aneka tumbuhan
2.
Alat :
3.
Sumber Belajar :
-
Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan:
hal 46 - 82.
-
Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTS Kelas VII Buku Guru. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan:
hal 62 - 94.
G. Langkah – Langkah Kegiatan
Pembelajaran
|
Kegiatan
|
Langkah-Langkah
Model Discovery Learning
|
Deskripsi
|
Alokasi Waktu
|
|
Pendahu luan
|
Stimulation (Simullasi/Pemberian
Rangsangan)
Problem Statemen (Pertanyaan/Identifikasi Masalah)
|
1) Guru memberi salam.
2) Peserta didik berdoa.
3) Peserta didik melakukan. pengamatan terhadap
gambar yang disajikan guru mengenai macam-macam sayuran
maupun buah-buahan yang ada di pasar.
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang muncul dari gambar mengenai
macam-macam sayuran maupun buah-buahan yang ada di pasar.
5) Peserta didik
memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
|
15’
|
|
Inti
|
Data Collection
(Pengumpulan
Data)
Data Processing
(Pengolahan Data)
Verification
(Pembuktian)
Generalization
(Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
|
1) Peserta didik membentuk kelompok,
dengan jumlah anggota 3 – 5 anak.
2) Peserta didik dalam kelompok mengamati berbagai
macam tumbuhan sesuai dengan kegiatan “Bagaimana cara mengelompokkan
tumbuh-tumbuhan” (lembar
kerja 1).
3) Peserta didik dalam kelompok mengamati berbagai macam hewan
sesuai dengan kegiatan pada
Lembar kerja 2
4)
Peserta
didik mencatat data yang diminta pada lembar kerja (nama tumbuhan, manfaat dan
kelompok).
5)
Peserta
didik mencatat data yang diminta pada lembar kerja (nama hewan, bagian tubuh,
jumlah sayap dan jumlah kaki).
6)
Peserta
didik melakukan diskusi kelompok untuk menjawab soal-soal.
7)
Peserta didik melakukan diskusi kelompok
untuk menyimpulkan mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan dan apa dasar
yang digunakan untuk pengelompokan tersebut.
8)
Peserta didik menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
9)
Guru
menjelaskan sistem klasifikasi dan tata nama makhluk hidup
|
90’
|
|
Penutup
|
|
1)
Peserta
didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2)
Guru
memberikan penghargaan kepada kelompok yang berkinerja baik.
3)
Guru
memberikan kuis tentang materi klasifikasi makhluk hidup.
4)
Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu : Kunci Dikotom.
|
15’
|
H. Penilaian
1.
Penilaian sikap
|
Metode :
|
Bentuk Instrumen
|
|
Sikap
|
Lembar Pengamatan Sikap dan rubrik
|
|
Tes Tertulis
|
Tes Pilihan Ganda, Uraian dan Penugasan
|
Lembar Penilaian Sikap dalam
Diskusi
|
No
|
Nama Siswa
|
Kerja sama
|
Kedisiplinan
|
Toleran
|
Jumlah Skor
|
|
1
|
..........
|
|
|
|
|
|
2
|
...........
|
|
|
|
|
|
3
|
.........
|
|
|
|
|
Pedoman penskoran
Skor 1, jika tidak pernah
berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang-kadang
berperilaku dalam kegiatan
Skor 3, jika sering
berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu
berperilaku dalam kegiatan
Nilai = ( Jumlah skor/ 12 )
x 100
2.
Penilaian Keterampilan
a.
Tehnik Penilaian : Tes Praktik
b.
Bentuk Insrumen : Check List
c.
Kisi-kisi :
|
No
|
Indikator
|
Hasil Penilaian
|
||
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
|
|
|
|
2
|
Deskripsi pengamatan
|
|
|
|
|
3
|
Mempresentasikan hasil pengamatan
|
|
|
|
|
Jumlah
skor yang diperoleh
|
|
|
|
|
Rubrik
Penilaian :
|
No
|
Indikator
|
|
Rubrik
|
|
1
|
Menyiapkan alat dan
bahan
|
3
2.
1.
|
Menyiapkan seluruh
alat dan bahan yang diperlukan
Menyiapkan sebagian
alat dan bahan yang diperlukan
Tidak
menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan
|
|
2
|
Deskripsi pengamatan
|
3.
2.
1.
|
Memperoleh deskripsi
hasil pengamatan secara lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
Memperoleh deskripsi
hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
Tidak memperoleh
deskripsi hasil pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan
|
|
3
|
Mempresentasikan hasil pengamatan
|
3.
2.
1.
|
Mampu
mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar, bahasa mudah dimengerti dan
disampaikan penuh percaya diri
Mampu
mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar, bahasa mudah dimengerti dan
disampaikan kurang percaya diri
Mampu
mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar, bahasa mudah dimengerti dan
disampaikan tidak percaya diri
|
3. Penilaian Pengetahuan
1.
Tujuan
pengklasifikasian makhluk hidup adalah ...
2.
Dasar
klasifikasi makhluk hidup menurut Linnaeus adalah ...
3.
Urutan
takson makhluk hidup dari yang terendah ke yang tinggi yaitu ...
Kunci
Jawaban
|
No
|
Kunci Jawaban
|
Skor
|
|
1
|
–
menyederhanakan objek yang beraneka ragam
–
mempermudah dalam mempelajarinya
–
mengetahui manfaatnya
–
mengetahui hubungan kekerabatan
– mengetahui
saling ketergantungan antar makhluk hidup
|
5
|
|
2
|
Perbedaan dan
persamaan ciri
|
2,5
|
|
3
|
Spesies – Ordo
– Genus – Familia – Kelas – Filum
|
2,5
|
Kriteria
Penilaian
Nilai = Jumlah Skor Yang Diperoleh X 100
Skor
maksimum
Wonosobo,30
September 2014
Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Guru Mata Pelajaran
Istunigsih, S. Pd. Desty Erni, S. Si.
Lembar
Kerja Siswa 1
Nama
Kelompok :
1.
……………………………… 4. ……………………………..
2. ……………………………… 5…………………………………..
3.
………………………………
Tujuan
: Mengelompokkan Tumbuhan
Alat/Bahan : berbagai macam tumbuhan
Langkah
Kegiatan :
1.
Amati tumbuhan yang telah dibawa
kelompok masing-masing.
2.
Tuliskan nama, manfaat dan kelompok
tumbuhan tersebut dalam tabel
|
No.
|
Nama Tumbuhan
|
Manfaat
|
Kelompok
|
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
18
|
|
|
|
|
19
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
21
|
|
|
|
|
22
|
|
|
|
|
23
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Diskusikan soal-soal di bawah ini !
1.
Adakah tumbuhan yang memiliki manfaat
yang sama ? ………………………
2.
Apa yang digunakan sebagai dasar dalam
mengelompokkan tumbuhan tersebut ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Kesimpulan
:
Tumbuhan
dapat dikelompokkan berdasar …………….
Yaitu
menjadi kelompok
1.
Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.
Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3.
Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4.
Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5.
Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
6.
Tumbuhan ………………………. Contohnya …………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Lembar Kerja 2
Tujuan
: Mengetahui Cara Mengelompokkan hewan
Alat
/ Bahan : Gambar berbagai jenis hewan
Langkah
Kegiatan :
Amati
gambar hewan, diskusikan dengan kelompokmu dan catat hasilnya pada tabel
Tabel
pengamatan :
|
No.
|
Nama
Hewan
|
Bagian
Tubuh
|
Jumlah
Sayap
|
Jumlah
kaki
|
|
1
|
Beruang
|
Kepala,
badan, kaki
|
-
|
4
|
|
2
|
Bangau
|
|
|
|
|
3
|
Lumba-lumba
|
|
|
|
|
4
|
Katak
|
|
|
|
|
5
|
Bekicot
|
|
|
|
|
6
|
capung
|
|
|
|
|
7
|
Kupu-kupu
|
|
|
|
|
8
|
Udang
|
|
|
|
|
9
|
Semut
|
|
|
|
|
10
|
Cacing
|
|
|
|
|
11
|
Lalat
|
|
|
|
|
12
|
Kaki
seribu
|
|
|
|
|
13
|
Ikan
nila
|
|
|
|
|
14
|
ular
|
|
|
|
Diskusikan
soal-soal di bawah ini !
1.
Tuliskan ciri-ciri yang dimiliki setiap
hewan !
2. Hewan
apa saja yang memiliki ciri-ciri yang sama ?
3.
Kelompokkan hewan-hewan yang memiliki
ciri-ciri yang sama !
Kesimpulan
:
Pengelompokan
hewan bisa berdasarkan ………
